Маріам Коберідзе, Тінатін Мшвідобадзе. Етапи та лінгвістичні аспекти мовного розвитку дітей до шести років

https://doi.org/10.33190/0027-2833-341-2025-2-004

Mariam KOBERIDZE
Gori State University
53 Chavchavadze Str., Gori, 1400, Georgia
E-mail: This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it.
https://orcid.org/0000-0002-6604-1628

Tinatin MSHVIDOBADZE
Gori State University
53 Chavchavadze Str., Gori, 1400, Georgia
E-mail: This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it.
https://orcid.org/0000-0003-3721-9252

Численні проблеми розвитку дитячої мови та постійний інтерес лінгвістів визначили актуальність, мету та методичні основи наукової роботи авторів статті — дослідити й вивчити психолінгвістичні аспекти та когнітивні основи мовного розвитку дітей дошкільного віку, виявити причини перешкод у мовному розвитку, знайти шляхи розвʼязання проблеми з розладом мови та розробити рекомендації щодо покращення результатів. Проблеми, окреслені у статті, досліджувалися з використанням методів описового, історико-порівняльного та критичного аналізу. Зокрема, розглядаються та переосмислюються різні теорії, наукова література, що стосуються сучасних проблем та етапів мовного розвитку дітей до шести років. Ці етапи (передмовленнєва стадія, етап одного слова, етап двох слів, eтап проголошення речення) відповідають фонематичному, морфологічному, синтаксичному та прагматичному аспектам. Виявляється, що всі діти, незалежно від їхньої мовної належності, в однаковій послідовності засвоюють мовленнєві звички, фонематичні одиниці, звукові значення. Інструментарій для вивчення мовного розвитку таких дітей має бути відмінним для різних мов, оскільки порушення мовного розвитку проявляються по-різному, і їхні маркери не є універсальними. У зв’язку з цим грузинська система мовлення вирізняється специфічною фонетичною системою і граматикою.

Це дослідження сприятиме появі в сучасній психолінгвістиці інноваційних підходів і теорій, пов’язаних з порушеннями мовного розвитку дітей віком до шести років, а також допоможе особам і фахівцям, зацікавленим у вивченні даної проблеми, розробити і застосувати на практиці стратегії поліпшення мовного розвитку дітей віком до шести років

Ключові слова: дитина, мова, мовлення, етапи розвитку, психолінгвістика, проблема.

________________________________________________________

Mariam KOBERIDZE
Gori State University
53 Chavchavadze Str., Gori, 1400, Georgia
E-mail: This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it.
https://orcid.org/0000-0002-6604-1628

Tinatin MSHVIDOBADZE
Gori State University
53 Chavchavadze Str., Gori, 1400, Georgia
E-mail: This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it.
https://orcid.org/0000-0003-3721-9252

STAGES AND LINGUISTIC ASPECTS OF LANGUAGE DEVELOPMENT IN CHILDREN UNDER SIX YEARS OF AGE

Numerous problems of children’s speech development and the constant interest of linguists determined the relevance, purpose and methodological foundations of the scientific work of the authors of the article — to investigate and study the psycholinguistic aspects and cognitive foundations of speech development of preschool children, to identify the causes of obstacles in speech development, to find ways to solve the problem of speech disorder and to develop recommendations for improving results. The problems outlined in the article were studied using the methods of descriptive, historical-comparative and critical analysis. In particular, various theories and scientific literature related to modern problems and stages of speech development of children under six years of age are considered and rethought. These stages (pre-speech stage, one-word stage, two-word stage, sentence pronunciation stage) correspond to phonemic, morphological, syntactic and pragmatic aspects. It turns out that all children, regardless of their linguistic affiliation, acquire speech habits, phonemic units, sound meanings in the same sequence. The tools for studying the language development of such children should be different for different languages, since language development disorders manifest themselves differently, and their markers are not universal. In this regard, the Georgian speech system is distinguished by a specific phonetic system and grammar.

This scientific work will lay the foundation for the emergence of innovative approaches and theories related to language development disorders in children under six years of age in modern psycholinguistics, and will also help individuals and specialists interested in studying this problem to develop strategies for improving children’s language development and apply them in practice.

Keywords: Child, language, speech, developmental stages, psycholinguistics, problem.

REFERENCES

Arevadze M., Demet’radze T., K’ochauri M., Qazaishvili l., Dzamuk’ashvili Sh. (2023). enis, met’qvelebis da k’omunik’atsiis darghvevebis mkone mosts’avleta sts’avlebis metodologia. Tbilisi, 15-25 . [In Georgian]. Berk’i l. (2010). bavshvis ganvitareba. Tbilisi, 11–12. [In Georgian]. 

Bohn M., Zimmermann L., Call J., Tomaselo M. (2018). The social-cognitive basis of infants’ reference to absent entities. Cognition, (177), 41–48. 

Brown R., Hanlon C. (1970). Cognition and the Development of Language: Derivational complexity and order of acquisition in child speech. N.Y: Wiley. 

Cameron-Faulkner T., Lieven E., Tomasello M. (2003). A construction based analysis of child direct speech. Cognitive Science, (27), 850–873. 

Cooper R. P., Aslin R. N. (1990). Preference for infant directed speech in the first month after birth. Child Development, (61), 1584–1595. 

Chomsky N. (1959). A Review of B. F. Skinner’s Verbal Behavior. Psychology of Language, (35), 26–58. 

Dogadze I. (2022). enis neiropsikologiuri da lingvist’uri ts’armoebis analizi t’ip’iurad ganvitarebuli enobrivi unarebis analizi, eksp’resiuli 4-6 ts’lis enobrivi darghvevit da aut’izmis sp’ekt’ris ashlilobis asak’i kartulenovan bavshvebtan. Tbilisi. 4-10. [In Georgian].